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让学生真正成为课堂的学习主体

时间:2016-11-14 12:58:50   作者:杨文舟  来源:威尼斯平台登录  点击:
“六课工程”之“展示课”心得体会

 
    我校于2016年10月11日启动了本学年“六课工程”的活动。最先进行的是“新聘教师展示课”,我听了马景丹、刘婉、陈亚男、丁会、陈桂兰、任娟娟等六位老师的课,她们那朝气蓬勃、充满激情与生命力的课堂,让我受益良多。现在,我联系自己平时教学活动中的一些体会,谈谈我的心得感想。
  一、扎实的教学基本功教学基本功是教师上好一节课的前提,听课过程中我发现,这些老师们的基本功都很扎实。咬字清晰、发音标准的普通话和英语,在听觉上给学生以美感;布局合理、主次分明的板书,在视觉上给学生以美感。在她们身上,有着年轻教师的朝气和活力。课堂轻松明快,富有感染力。
  二、备课精心、设计新颖。每一位老师在课前都进行了精心细致的准备,教学环节流畅紧凑,语言精准生动,资料丰富多彩,多媒体课件美观大方。尤其是马景丹老师的地理课,授课内容为“地形图”,为了让学生对不同地形的特点有更直观深刻的印象,马老师在国庆假期之前,便布置了让学生自己寻找泡沫板、橡皮泥等材料制作地形模型的作业,在授课中使用学生自己制作的模型,让学生对课堂有了归属感,也达到了预习的效果。
  三、激发兴趣的导入语“良好的开端等于成功的一半。”一堂好课,有一个引人入胜的开场,自然会把学生的全部精力引入到我们的教学过程之中,让学生能够积极参与到教学活动中。譬如陈桂兰老师的历史课《秦始皇开创大一统基业》,便是以对皇帝这个职业的描述导入新课,介绍了学生心目中皇帝的位高权重,又以数据说明这一职业极高的非正常死亡率,强烈的对比让学生一下子对“皇帝”有了强烈的兴趣,学生们瞬间进入课堂,积极主动地与教师一起探究新知。
  四、丰富多彩的学生活动
    教学是教师的教和学生学的双边活动,学生是教学的主体,是学习的主人。因此,在教学中我们应努力为学生创造参与课堂的机会和条件,几位老师在这一方面都尽可能地调动了学生的主动性和积极性,设计了形式多样的教学活动,而且,从学生的临场反应来看,他们已然适应且熟悉这些活动方式,证明这些老师即便是日常教学也是时刻秉承新课改中“以学生为主体”的理念的。而让学生在课堂上真正“动”起来,“把课堂还给学生”这一点,是我个人教学上最大的缺陷,这几位老师在这一方面所展现的,正是我要努力学习和弥补的。
    譬如马老师在总结地形特点时,采用列表抢答的方式进行,课堂气氛特别活跃;丁会老师设计的“识别动物”和“手指游戏”两个小游戏,简单易会却形象地解释了编码与编码过程、十进制与二进制的转换这两项较难的专业知识,在活动中落实了知识点;陈老师在讲到“秦始皇巩固大一统的举措”部分内容时,创设虚拟情境——“秦始皇出巡记”,就让学生在欢乐中很自然地去体会秦初统一时面临的麻烦,从而一一对应,设身处地地去想办法解决问题。最值得一提的是陈亚男、刘婉两位英语老师的课堂,全程贯穿师生、同桌、四人小组、大组等不同组合,游戏、抢答、接龙等形式多样的活动,学生积极踊跃,大胆尝试,教学氛围宽松有序,学生动得多也学得多。
  五、学会等待、及时评价
    作为一名新教师,我一直苦于自己的课堂语言不够优美精准,尤其是对学生的形成性评价,经常重复性的使用“很好”“非常好”等词语;而且,当学生不能够清楚表达自己的想法时,总是迫不及待地提示学生,拼命往自己想得到的答案上引导。其实,不论学生的回答正确与否,都是学生独立思考的结果,所以在以后的教学中,我会更加耐心,相信学生,学会等待,给学生以更多的独立和充分思考的空间。而在课堂评价时,其实老师和学生都可以是评价的一员,任娟娟老师在课堂上说学逗唱、各种角度去鼓励学生;英语课堂上学生之间的互评更能让学生明白自己的得失,改正缺点。评价必须是多维的,回答的答案可以不正确,但学生的勇气和胆量必须鼓励;声音可以不洪亮,但内容的独到之处一定要加以肯定,这就要求我在以后的课堂上更加用心,时刻准备用欣赏的眼光去赞赏和激励学生。
    总之,我校的“六课工程”,让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”在以后的教学中,我将不断地向更多有经验的老师学习,提升自身的专业素养,并且,学以致用,将新课改的理论运用到实践中,从而提高自己驾驭课堂的能力,让学生真正成为课堂的学习主体。